Det här är andra delen i en bloggserie om studiestrategier. Under de kommande inläggen delar jag med mig av forskning, erfarenheter från mina skolbesök och konkreta exempel på hur vi kan hjälpa elever att utveckla mer effektiva sätt att lära.
I mitt förra blogginlägg, Studiestrategier – varför motivation inte räcker, skrev jag om elever som lägger ner mycket tid på sina studier men ändå inte når de resultat de hoppas på. Ibland handlar det om att eleverna använder strategier som ger begränsad effekt på lärandet. Ju högre upp i skolsystemet eleverna kommer, desto större blir ofta friheten – men också kraven på att själva kunna planera, bearbeta och följa upp sitt lärande. Samtidigt kan vi inte utgå från att elever automatiskt vet hur de ska göra detta.
Så vad gör elever när de själva får välja hur de ska studera?
I artikeln Elevers kognitiva förmågor och studiestrategier i lärandet på gymnasiet beskriver Petri Partanen flera vanliga studiestrategier som många elever använder, trots att de har begränsad effekt.
Här är fyra av dem och hur vi kan hjälpa eleverna att arbeta mer aktivt med sitt lärande.
1. Att läsa om samma text om och om igen
Det här är kanske den vanligaste strategin jag möter. Elever läser ett kapitel en gång till. Och en gång till. När jag frågar varför svarar de ofta:”Jag hoppas att det ska fastna.”
Problemet är att en text kan börja kännas bekant utan att eleven för den skull kan återge eller använda innehållet på egen hand. Att känna igen innehållet är inte samma sak som att kunna plocka fram och använda kunskapen på egen hand.
2. Att lära sig fakta som lösryckta bitar
Många elever försöker memorera varje faktabit för sig. Men lärande handlar inte bara om att komma ihåg fakta. Det handlar också om att förstå hur olika delar hänger ihop.
När elever börjar jämföra, förklara och koppla ihop ny kunskap med sådant de redan kan utvecklas förståelsen på ett helt annat sätt.
3. Anteckningar som aldrig används
Jag ser ofta elever som skriver väldigt mycket. Men när jag tittar närmare består anteckningarna mest av avskriven text.
Bra anteckningar ska hjälpa eleven att tänka, inte bara dokumentera vad läraren har sagt. Om eleven sedan bearbetar dem – till exempel genom att sammanfatta, formulera frågor eller använda dem för att testa sina kunskaper ger det ännu mer.
4. Att tro att understrykningar är studier
Många markerar stora delar av texten en med överstrykningspennan. Det kan kännas produktivt. Men understrykningar leder inte automatiskt till lärande.
Det avgörande är vad eleven gör med det markerade innehållet. Kan eleven förklara varför det är viktigt eller återge innehållet utan att titta i texten?
Vad kan vi göra istället?
Jag tror att vi behöver göra studiestrategier till en naturlig del av undervisningen.
Det handlar bland annat om att:
- modellera olika studiestrategier,
- förklara varför de fungerar,
- låta eleverna träna dem,
- ge återkoppling när de används,
- hjälpa eleverna att välja studiestrategi utifrån vad de faktiskt ska lära sig,
- och återkommande låta dem reflektera över vilka studiestrategier som fungerar bäst för dem.
När elever förstår hur de kan lära sig och får möjlighet att träna på det ökar också deras möjligheter att bli självständiga.
Terminsstarten ger oss en möjlighet att inte bara fundera över vad eleverna ska lära sig, utan också hur vi hjälper dem att lära sig. Goda studiestrategier utvecklas sällan genom en studiedag, ett informationspass eller några tips i början av terminen. De behöver tränas, prövas och följas upp i den ordinarie undervisningen.
Därför behöver arbetet med studiestrategier finnas med som en röd tråd genom läsåret – i olika ämnen, i olika typer av uppgifter och i takt med att kraven på elevernas självständighet ökar.
Vill du läsa mer?
Om du vill fördjupa dig i hur du kan undervisa om studiestrategier har jag skrivit tre böcker i ämnet. De fungerar som praktiska handböcker och innehåller konkreta steg-för-steg-övningar som hjälper elever att utveckla effektiva studiestrategier.
Studiestrategier på yrkesprogram (2025)
Studiestrategier i högstadiet (2023)
Studiestrategier i gymnasiet (2022)
Nästa blogginlägg
I nästa blogginlägg delar jag erfarenheter från mina skolbesök och beskriver hur skolor kan skapa ett långsiktigt och gemensamt arbete med studiestrategier.
/ Diana, specialpedagog på gymnasiet